Objetivo: Descubrir por qué los
niños y niñas sienten apatía a la práctica de la lectura y escritura de cuentos
y Fabulas, generando estrategias que nos ayuden a mejorar a través del uso de
TIC , prepararlos para las exigencias de la sociedad contemporánea.
Autor/Equipo
de trabajo
BETTY DEL
ROSARIO SOLER PAYANENE.
Comunidad educativa de la Sede El Rosario.
Competencia a desarrollar:
Competencia se define como un saber hacer en el ámbito de un contexto determinado, las capacidades con que un sujeto cuenta para hacer, el saber hacer del estudiante, de esta manera, la idea de competencia es concebida como la capacidad para hacer uso creativo de los conocimientos adquiridos.
En cuanto al desarrollo de competencias tenemos algunas competencias básicas como:
lectura comprensiva y rápida, escritura y producción de textos y distintos tipos de razonamiento o habilidades de pensamiento.
Competencia comunicativa, Se entiende como el conjunto de conocimientos, destrezas y habilidades de emisor-receptor que lo capacitan para comprender o producir adecuadamente mensajes, dentro de contextos socio-culturales específicos o como lo define Dell Hymes "referido al uso del lenguaje en actos de comunicación particulares, concretos y sociales históricamente situados.
Competencia lingüística:Todos los contenidos gramaticales se enseñan/aprenden al hilo del trabajo del lenguaje: leer, escribir, hablar escuchar... que hace del lenguaje un instrumento para la construcción del conocimiento.
Procedimental:socializo teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, atendiendo algunos aspectos gramaticales de la lengua castellana como tiempos
verbales, entonación, vocalización.
Competencia se define como un saber hacer en el ámbito de un contexto determinado, las capacidades con que un sujeto cuenta para hacer, el saber hacer del estudiante, de esta manera, la idea de competencia es concebida como la capacidad para hacer uso creativo de los conocimientos adquiridos.
En cuanto al desarrollo de competencias tenemos algunas competencias básicas como:
lectura comprensiva y rápida, escritura y producción de textos y distintos tipos de razonamiento o habilidades de pensamiento.
Competencia comunicativa, Se entiende como el conjunto de conocimientos, destrezas y habilidades de emisor-receptor que lo capacitan para comprender o producir adecuadamente mensajes, dentro de contextos socio-culturales específicos o como lo define Dell Hymes "referido al uso del lenguaje en actos de comunicación particulares, concretos y sociales históricamente situados.
Competencia lingüística:Todos los contenidos gramaticales se enseñan/aprenden al hilo del trabajo del lenguaje: leer, escribir, hablar escuchar... que hace del lenguaje un instrumento para la construcción del conocimiento.
Conceptual: Elementos gramaticales para la comprensión lectura
utilizando los adecuados signos de puntuación tiempos verbales en donde el
niño se apropia del conocimiento haciendo un manejo adecuado del tema a tratar.
El niño da
respuesta a cualquier interrogante puede venir del estudiante a del profesor gramaticales al realizar una lectura.
Actitudinal:El estudiante refleja su actitud, y demuestra que se ha apropiado del conocimiento, en este caso como ejemplo: del cuento o la fábula, creando sus propias narraciones dando razón de los elementos que la componen, haciendo una lectura rápida, utilizando la entonación y puntuación adecuada.
Competencia social y ciudadana: se desarrolla en los momentos diarios en los que el alumnado tiene oportunidad de ser emisor de opiniones y receptor, ha de colaborar y cooperar para el desarrollo de un proyecto y debe ajustarse al contexto afrontando situaciones de conflicto, actuando de manera solidaria y constructiva.
Competencia social y ciudadana: se desarrolla en los momentos diarios en los que el alumnado tiene oportunidad de ser emisor de opiniones y receptor, ha de colaborar y cooperar para el desarrollo de un proyecto y debe ajustarse al contexto afrontando situaciones de conflicto, actuando de manera solidaria y constructiva.
Tiempo
estimado para el desarrollo del curso/unidad
El tiempo considerado para el desarrollo de este curso unidad es de 6 horas que no se tomaran de forma consecutiva,
para que no interfiera en procesos planeados con anterioridad, para un normal desarrollo de las clases.
Distribuyendo el tiempo de la siguiente manera.
Martes 5 de junio 2 horas.
Miércoles 6 de junio 1 hora.
Jueves 7 de junio 1 hora.
Viernes 8 de junio 1 hora.
Sábado 9 de junio 1 hora.
Distribuyendo el tiempo de la siguiente manera.
Martes 5 de junio 2 horas.
Miércoles 6 de junio 1 hora.
Jueves 7 de junio 1 hora.
Viernes 8 de junio 1 hora.
Sábado 9 de junio 1 hora.
Conceptos
clave
unidad: La narración.
TEMAS
La lectura
unidad: La narración.
TEMAS
La lectura
Los signos de puntuación.
El cuento
La Fábula
Los signos de puntuación
SUBTEMAS
Técnicas para realizar una buena lectura.
Técnicas para realizar una buena lectura.
El punto, la coma, dos puntos, signos de interrogación, signos de admiración etc.
¿Qué es el cuento?
Partes de un cuento.
Elementos que hacen parte del cuento.
¿Qué es la Fábula?
¿Qué es la moraleja?
La personificación.
Partes de una Fábula.
Elementos que la conforman.
Enfoque
pedagógico
Para
la lograr el verdadero sentido al trabajo con los estudiantes, se hace
necesario una buena planeación de lo que se hace y el resultado que se quiere
por lo que el enfoque pedagógico por excelencia es el constructivista en donde
el estudiante se hace partícipe en la creación de su propio conocimiento y para
esto se cita esta teoría que sustenta lo que se quiere lograr en la Sede Educativa El Rosario.
Basados en: TEORÍAS
CONSTRUCTIVISTAS DE APRENDIZAJE
Entre los principios del constructivismo se
encuentra:
El sujeto construye el aprendizaje de manera activa, interactuando con el objeto de estudio.
El sujeto construye el aprendizaje de manera activa, interactuando con el objeto de estudio.
- El nuevo conocimiento adquiere significado
cuando se relaciona con el conocimiento previo.
- El factor dinamizador para el aprendizaje es la discrepancia producida entre las preconcepciones y significados previos de un alumno y los nuevos significados adquiridos
- El conocimiento se construye de manera
colaborativa. La construcción de significados es el resultado de la
interacción social y el uso del lenguaje.
- Aprender significa participar de forma activa
y reflexiva.
El constructivismo es el
modelo teórico de aprendizaje que sostiene que una persona, tanto en términos
cognitivos, como sociales y de comportamiento emocional no es un mero producto
de un resultado de su organización interna, sino una construcción que produce
su día a día. De acuerdo con esto, el conocimiento no es una copia de la
realidad sino una construcción del ser humano, una construcción que está
formada por los esquemas que una persona ya posee (conocimientos previos), y de
aquellos que va construyendo en su relación con el ambiente que le rodea.
El concepto de Piaget de
constructivismo es el del “aprendizaje como un proceso
interno
de construcción” en el que el individuo participa activamente adquiriendo
estructuras cada vez más complejas llamadas estadios evolutivos. El paso de una
estructura más simple a una más compleja se realiza a través de conflictos
cognitivos.
Metodología
del curso/unidad
La metodología que se
llevara a cabo en el curso/unidad es de forma presencial en el aula de clase
con el uso de TIC, material impreso, computadores portátiles, también usaremos el
computador personal para solucionar problemas de energía eléctrica .
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/desarrollo%20de%20competencias%20sobre%20fábulas.pdf.
Bien!, importante la visualización de los contenidos, ahora vamos al desarrollo.
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